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期末“神评语”从何处下笔?

发布时间:20-03-25

  “套⿴路化”评语不见了,代๑之的是更精准、更个性甚至更不拘一格的评价。这是这几天拿到期末评语的中小学生及家长的共同感受。网上蹿红的一些“神评语”,在让人忍俊之余,也促使教育工作者思忖:评语Ы√的作用究竟是什么?

  各种“神评语”广流传

  最近,浙江金华宾虹高级中学高二7班班主任吕老师火了。她是教化学的,期末评语竟用化学方程式。表扬一位“ↀ永远是安静刻苦的男孩”时她写道:“虽然ミ看不见什么明显现象,其实人家反应ↁ快速着呢。坐在教室后排的你∮永▲远波澜不惊,一直埋头学习。安静得让人差点忽略了你,放出热量提醒着我们反应的进行。成绩◁飞Ⅷ跃是你努力的见证。”而在批评一位有些飘飘然的男生时,她又写道:“两种气体相遇,在空气中化为美丽的轻烟。你与日语、美术的邂逅,→学习终于有了努力的方向。可以安定下来了吧,不曾想一受热又飘了。少年,要稳◆住。”吕老师的班级有≮≯42名学生,她说每个评语起码花半小时,想几十个方程式不难,难的是每个方程式要解读,还要和同学性格相×呼应。这几年像吕老师这样因写“神评々语”而变成网红教师的并非个别。早几年,杭州的一位小学班主任应老师,用◣文言文写评语也迅速传为美谈。此外,还有教师用甄嬛体、元芳体写的评语§。

  学☆科评♦语更要精准

  上海市长宁区绿苑小学校长王晶说,期末评语“不求更煽情,但求更精准”,在上海,每名学生的成长手册上不仅会有班主任写的评语,各学科教师也∞要从学习习惯、学习♥兴趣、学习效果等三个维度给出评价,这份评语就像医生开的医嘱,也可以称为是“学嘱”。学生是要能够按照教师在一╥学Е期@结束时开出的“学嘱”,巩固长项、改进弱项、调整学习策略。尤其是语数英三门主课的评┚语更要针对性强。

 ″ 在蒙山中学校长张连芳看来,班主任评语可以更挥洒一些,也可更富♣有成长哲理。张校长十分推崇初二3班班主任程春燕对评语的写法ぁ,比如╨“谁说微胖的你体育是个负担¤?瞧,你每次练习都健步如飞μ。遇见这个优秀、热‖∠情、大方、有毅力的你,是伙伴们的小确幸。为你骄傲,我的‘学神’!”对于一名单纯女生,程老师写道:“如果上课时你能拥有‘定海神针’,少一●些左顾右盼,你就可以更优∪秀。话说军♀训那会儿,晚上你还会讲梦话,把室友们⊙都吓坏了。小菇凉,小心你的秘密走漏风&声哦!”

  评价学生莫“师本位”

  长三角地区的优秀班主任、上海市罗阳中学青年教师张晨晖是教体育的,正参与编*写《“三言两语话真情”——班主任学生评语撰写的实操》。“相信不少班主任或多或少会在撰写学生评语时觉得一时╯╰无从下笔,发现对孩子既熟悉又陌生。特别是写到Л班级中那些平时不太惹人注意的孩子,│┃顿时觉得对他们似乎关心得太少了。”张老师说,如果平时对班级的每个学生没≤有细心的观察、耐心的梳理、抱有±恒心地去积累,是无法客观、全#面地去对每个人进行比较恰当和准确⌒的综合评价的℃。张老师认为,评语中“你必须⊙”“你应该”“你真■乖”等也是一种师本位的思维,而并非是为学生Θ量身定制的“画像”。(首席记者 王蔚)

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